(二)心智技能
心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:首先,对象具有观念性;其次,执行具有内潜性;第三,结构具有简缩性。
三、技能的作用
1.技能能够对活动进行调节与控制;
2.技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;
3.影响着学习者的个性品质。
第二节 操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
(一)操作定向
操作定向即了解操作活动的结构和要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(二)操作模仿
操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
(三)操作整合
操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
(四)操作熟练
操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。
二、操作技能的培训
(一)准确的示范与讲解
讲解可以是口头形式、或借助文字模型、草图等进行。
示范是教师直接以动作方式演示,学生通过观察示范动作获得相应技能。
(二)必要而适当的练习
1.练习方式
根据练习内容的完整性可分为整体练习与局部练习;根据练习时间分配不同可分为集中练习与分散练习;根据练习途径不同可分为模拟练习、实际练习与心理练习。
2.练习的量
3.练习曲线
练习曲线指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解。
4.高原现象
学生在一些结构比较复杂的技能学习中,练习到一定阶段,常出现进步暂时停止现象。
(三)充分而有效地反馈
1.反馈的方式;
2.反馈的内容;
3.反馈的频率。
(四)建立稳定清晰的动觉
第三节 心智技能的形成
一、有关心智技能形成的理论探讨
(一)加里培林的心智动作按阶段形成论
对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林,他认为,心智技能是由一系列的心智动作构成的,心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。加里培林将心智动作的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段,二是物质与物质化动作阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。
(二)安德森的心智技能形成三阶段论
著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段,即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段,要了解问题的结构,即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。对于复杂的问题而言,要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的算子。在认知技能形成的第二阶段,即联结阶段,学习者应用具体的方法来解决问题,主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识,这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断练习,学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少,而能够直接再认出某一法则的可适用性。在该阶段,个体逐渐产生一些新的产生式法则,以解决具体的问题。在自动化阶段,个体获得了大量的法则并完善这些法则,操作某一技能所需的认知投入较小,且不易受到干扰。
二、心智技能原型的模拟
1.创拟确立心智技能的操作原型。
2.检验修正模型。
三、心智技能分阶段形成
1.原型定向;
2.原型操作;
3.原型内化。
四、心智技能的形成特征
1.对象脱离了支持物;
2.进程压缩;
3.应用的高效率。
五、心智技能的培养
1.遵循心智技能按阶段形成的理论。
2.注意原型的完备性、独立性与概括性。
3.熟练掌握心智活动规则和课题解答程序。
4.创设条件,提供心智技能应用的机会。
更多相关信息请访问教师资格考试资料网
1 2
免责声明:本站所提供试题均来源于网友提供或网络搜集,由本站编辑整理,仅供个人研究、交流学习使用,不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题,请联系本站管理员予以更改或删除。
| 近期考试 | 报名时间 |
|---|---|
| 1月24日 -26日 | |
| 1月24日 -27日 | |
| 1月24日 -26日 | |
| 1月24日 -27日 | |
| 1月24日 -28日 |
09-11
09-11
09-11
09-11
09-11
09-11
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09
02-09