教师:AD和BC垂直不垂直?
学生:(原来如此)
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.
教师:那么AD是
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的什么线?
学生:AD是底边BC上的高。
(教师认为达到了预期目的,叹了口气,却没有继续追究的原因).
6.教学设计题
请你创设一个引入“负数的概念”的问题情境,并完成本节课引入的教学设计。
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