教育对人的主导作用并不是无条件的。首先,教育的主导作用有一个范围限制,它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中,教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用,教育是不可能发挥出主导作用的。其次,教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动,在一般情况下,是由经过专业训练的具有较高素质的人员担任教育者,能够反映社会发展的要求,遵循人的身心发展规律和教育自身的规律,因而能起主导作用。如果这些条件不具备,教育就不可能发挥主导作用。
七、简述遗传在人的身心发展中的作用。
第一,遗传从生物可能性上决定着人的身心发展。
第二,遗传不能最终决定个体发展的方向、内容和水平。
第三,遗传素质的成熟程度制约着个体身心发展的水平;遗传素质的个别差异在一定程度上制约着个体的身心发展差异。
第四,遗传素质本身虽不能在个体发展过程中予以改变但它具有很大的可塑性。
八、教育在人的身心发展中起什么作用?
教育对人的发展起主导作用:一是从影响力的大小来说,比起遗传素质和自发的社会环境的影响,教育对人的发展的影响力要大得多;二是从影响结果来看,教育把遗传提供的可能性与环境所提供的后天条件充分结合起来,促进人的发展。因为教育是有目的有计划的、专门为人的发展组织起来的活动。
九、教育过程中如何尊重和发挥学生的主体性?
1、重视学生主体参与教育教学活动,尊重学生的感受。
2、尊重学生的个体差异,给学生留下选择的余地,因材施教。
3、建立民主和谐的师生关系,重视学生创造性的培养。
十、教育应如何适应学生的身心发展规律?
1、教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性,要循序渐进施教。
2、教育要适应人的身心发展的差异性和不均衡性,要因材施教。
3、教育要适应人身心发展的稳定性和可变性,为受教育者提供良好的环境。
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