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2013-07-09 13:11:00| 来源:中公教师考试网

第六章 课程

601、我国的课程有广义、狭义之分。广义的课程是指(学生在校期间所学内容的总和及进程安排);狭义的课程是指(学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系)。

602、简洁的说,(社会、知识和儿童)是制约学校课程的三大因素。

603、我国最早使用(“课程”)一词的是(朱熹)的《朱子全书.论学》。西方“课程”一词,最早出现在(英国教育家斯宾塞)的著作(《什么知识最有价值》)之中。

604、美国学者(博比特)对(系统课程理论)的诞生和发展做出了杰出贡献,1918年,他出版了教育史上第一本(课程理论专著)。提出了研究课程的(“活动分析法”)。

605、(拉尔夫.泰勒)对课程理论的发展起过重大的推动作用,他在1949年出版的(《课程与教学的基本原理》),被公认为(现代课程理论)的奠基之作。

606、编织课程的四个基本步骤:(确定目标、选择经验、组织经验、评价结果)。其中(确定目标)是最为关键的步骤,所以泰勒的课程编制模式又被称为(“目标模式”)。

607、现代比较有影响的课程理论是(学科中心课程理论),代表人物(美国布鲁纳、施瓦布);(学生中心课程理论),代表人物(卢梭《自然主义》、杜威《儿童经验主义》、罗杰斯《人本主义》;(社会改造课程理论),代表人物(美国的不莱梅尔德、巴西的弗莱雷)。

608、课程设计是指(课程结构的编制),包括(课程体系结构整体的编制)和(具体课程的编制)。在我国,课程设计主要涉及(课程计划、学科课程标准和教材)三个层面。

609、课程计划是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。课程计划制定的依据是(教育目的和青少年的身心发展水平)。

610、课程计划由(培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排)构成。

611、义务教育阶段颁布了(17个学科18种)课程计划;高中阶段颁布了(15个)课程标准。这些标准的结构大致包括(前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录组成)。

612、狭义的课程资源仅指(形成课程的直接要素来源),广义的课程资源包括(形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件),(《基础教育课程改革纲要(试行)》)指出要合理开发课程资源。

613、在课程资源的开发与利用中,特别应关注(教师)、(学生)、(教学过程)三种课程资源。

614、影响课程实施的因素有(课程计划本身的特性〈可传播性、可操作性、和谐性、想对优越性〉)、(交流与合作)、(课程实施的组织与领导)、(教师的培养)、(各种外部因素的支持)。

615、课程评价的主要模式有(目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式)四种。

616、教育部于2001年6月出台的(《国务院关于基础教育改革与发展的决定》),进一步明确建立符合素质教育的基础教育体系。同期,颁布的(《基础教育课程改革纲要(试行)》),规定了课程改革目标、课程结构、课程评价和管理等内容。

617、2003年3月,教育部出台了(《普通高中课程方案(实验)》),从2004年秋季开始,启动(高中新课程)。(山东、广东、海南、宁夏)四地进入新课程实施,2007年全国实施。

618、新课程的主要理论基础是构建主义的学习理论和多元智能理论(加德纳)。基础教育课程改革的具体目标(知识与技能、情感态度价值观、过程与方法)。

619、高中课程改革要(遵循时代性、基础性、选择性原则。构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。建立学生自定学习计划制度、学分制管理制度,为学生自主选课提供制度)。

620、小学阶段以(综合课程)为主,初中阶段设置(分科与综合相结合)的课程,高中以(分科课程)为主:从小学至高中设置(综合实践活动),并作为必修课程,农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

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(责任编辑:张凤娇)
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