124、美国教育家(布鲁纳)在其代表作《教育过程》中强调(学习学科的基本结构),提出了(早期学习和发展学习)的理论。
125、苏联教育家(赞可夫)在其代表作(《教学与发展》)中,提出了(“高难度教学”)、(“高速度教学”)、(“理论知识起指导作用”)、(“理解学习过程”)、(“使所有学生包括差生都得到发展”)的五大教学原则。
126、17世纪,捷克教育家(夸美纽斯)在其(《大教学论》)中对(班级)进行了论证。19世纪初,美国学校中出现了(导生制)。中国清政府于1862年开办的(京师同文馆),是中国第一个采用(班级组织)的。
第二章 教育与社会的发展
201、(生产力的发展)是引起社会生活一切方面发展变化的内在因素,因而也是教育发展决定性因素。(生产力的发展水平)是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。
202、(人力资本论)是1960年12月,美国经济学家(舒尔茨)在(美国经济学第73届年会)上(《人力资本投资》)中提出的,被称为(人力资本理论创立的宪章)。
203、《义务教育法》的规定,凡(年满6周岁)儿童,不分性别,民族,种族,均为(适龄义务教育学生);条件不具备的地区,儿童的入学年龄可推迟到(7周岁);我国义务教育的年限为(9年)。
204、教育的根本任务是(培育人)。(政治制度)是直接决定(教育目的)的因素。
205、同教育与政治经济制度,教育与生产力的关系相比,教育与文化的关系有一定得特殊性:一方面,(文化本身是一种教育力量);另一方面(教育本身也是一种文化)。
206、最早提出(“学校文化”)这一概念的是(美国学者华勒),早在1932年,他就在其(《教育社会学》)一书中使用了“学校文化”一词。
207、(学校文化)是一所学校在长期的实践过程中几点演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种和结晶。
208、学校文化由(观念文化)、(规范文化)和(物质文化)三部分组成。(观念文化)也叫(“精神文化”),包括办学(指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯)等。(规范文化)也叫(“制度文化”),主要有(组织形态)、(规章制度)、(角色规范)三种表达方式。物质文化包括(学校环境文化)和(设施文化)两种表达方式。
209、学校文化的功能有三个:(导向功能)、(凝聚功能)、(规范功能)。
210、(1982年中共十二大)第一次把教育列为经济发展的战略重点;1995年党中央、国务院发布了(《中共中央、国务院关于加强科学技术进步的决定》)首次正式实施(科教兴国)发展战略;2003年在全国人才工作会议通过(《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》)强调实施(人才强国)战略。
211、约翰.奈斯比特在其著作(《大趋势》)中指出,国家对教育认识不足、支持减少是一种潜在的灾难,全局性的错误。邓小平则高瞻远瞩的提出了(教育要面向世界、面向未来、面向现代化)的方向。
212、进入20世纪90年代,每隔(4年),就有(75%)的知识更新;现在,我国确保教育经费占国民生产总值的(4%),实现生均教育经费和公用教育经费的稳步增长。
第三章 教育与人的身心发展
301、人的本质在于(人的社会性);(人的共性)使人根本有别于动物的特性;(个性)是人与人之间区分的特性。
302、瑞士心理学家(皮亚杰)关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律,即按照(感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、现实运算水平)顺序发展。
303、美国心理学家(可儿伯格)认为,人的道德认知遵循着从(前世俗水平)到(世俗水平)再到(后世俗水平)的发展水平。
304、我国学者认为,儿童的发展经历了一下几个阶段:乳儿期(从出生到满1岁);婴儿期(1至3岁);幼儿期(也称学龄前期,3至6、7岁);儿童期(也称学龄初期,6、7至11、12岁);少年期(也称学龄中期,11、12至14、15岁);青年初期(也称学龄晚期,14、15至17、18岁)。
305、(遗传决定论)的代表人物是(英国的高尔登)和(美国的霍尔)。(环境决定论)的代表人物是(英国的华生),(二因素论)代表人物是(美国的吴伟士)和(德国的施大伦)。
306、影响人身心发展的因素主要有(遗传)、(环境)和(学校教育)。环境包括(物质环境)和(精神环境)两个方面。
307、美国心理学家(格赛尔)提出了(“成熟势力说”),强调成熟机制对人的身心发展的决定作用,并通过(双生子爬梯实验)来证明他的观点。
308、12、13岁至15、16岁,是人生过程中的一个身心变化剧烈的时期,有些心理学家把这一时期称为(“危险期”或“心理断乳期”)。
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