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教师资格考试认定说课指导:同底数幂的乘法课稿进入阅读模式

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2013-07-08 18:07:54| 来源:中公教育

(三)应用新知,体验成功(突出重点,达成双基目标。并通过课本例2 ,使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题,进一步让学生感受大数目,发展数感,又可渗透对学生的爱国主义教育。)

1、试一试求:①78×73  ②(-2)8×(-2)7  ③x3·x5

④(a-b)2·(a-b)  ⑤102×105×107

2、做一做:①3×33    ②105×105   ③(-3)2×(-3)3

④am·an·at   ⑤a·a3   ⑥a+a+a

3、分析讲解课本例2

(四)变式训练,激发情智

1、下面计算否正确?若不正确请加以纠正。

①a3·a2=a6   ②a2+a3=a5  ③x5+x5=x10   ④x3·x3·x3=3x3

⑤b4·b4=2b4  ⑥y7·y=y8

2、化简(s-t)2·(t-s)·[-(t-s)3](本题为了让学生体验数学中的转化思想和整体思想,是一种拓展和提高)

(五)课内练习,反馈评价(通过鼓励学生合作交流,及时反思自己的解题过程,达到掌握的目的。)

评价见教材的课内练习,要求学生说明每一步计算的理由。

(六)归纳小结,充实结构(在教师的引导下,学生自主进行归纳、能够使所学的知识进一步内化为学生的知识和能力。这里,教师适时的修正、补充、强调也必不可少。)

由学生讲今天这堂课学到了什么东西。

同底数幂相乘的运算法则,能用式子表示,也能用语言叙述。

明确了几个须注意的地方:

(1)在计算时不能直接写出结果

(2)不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。

(3)进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。

(七)布置作业(根据《课标》要求,分层要求学生完成,确保尊重学生的个体差异,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”)

见课本后的作业题。

更多相关信息请访问教师资格考试资料网

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(责任编辑:zhangting)
THE END  

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