(6)教学基本功
语言。要清晰、简练、确切,讲话的速度要适中。
教态。说课时教态要自然、亲切、大方,衣着朴素、整洁,动作协调。
教案。说课的教案要体现说课的原则,集说课内容,上课内容于一体,项目要全,重点要突出,说理要简明扼要,设计合理。
33、在体育课程改革中,教师的教育观念将发生变化在整个教育过程中,从过去被动的执行者,变成主动的参与课程设计的决策者。
在对体育与健康课程目标的认识上,从惟一关注学生的运动能力表现,变成全面关注学生的发展。
在对自身角色的认识上,从等同于一个从事运动运动技术教学的教练员,转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。
在教学方法上,从过于强调接受学习、机械训练,到引导学生主动学习,从强调“教”转为强调“学”,“教”的目的是为了最终“不教”或少教,是为了学生能自主学习。
在师生关系方面,从决定学生应该学什么、怎样学的主宰,转变为与学生合作学习的朋友。
在评价学生的时候,从主要关注学生学习的差距和不足,转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处。
34、在体育课改革中,体育教师的知识和能力结构主要包括以下几个方面
以学生全面发展为目的的教育伦理:应该关注学生健全的人格和全面的发展,关注学生终身可持续发展的可能性,然后才进行专任课程的教学。
建立在理论、经验或规范基础上的体育教育专业知识体系
体育教学实践中的专业技能
教育的专业性评价:教育的专业性评价能力,首先是认识课程目标、教学目标与手段关系能力。
教育教学创新的能力:在体育教学中,只有具备创新能力的教师,才能适应不断发展的教学需要,将体育课程改革不断引向深入。
35、在未来的体育教学中,如何建立新型的师生关系
改变兵操式的教学形式,形成良好的教学氛围。传统的观念认为体育课就是用来抓组织纪律性的,排队、做操、立正、稍息是体育教学的灵魂,这种兵操式的教学形式没有真正从课程的目标来定位我们体育教学的任务。当然我们也并不想排斥适当的操练(但也不需要每节课都进行操练),只是提倡更新教学形式,一切应以达成学习目标为主,所以关键的关键仍然是转变教育观念。
调整教学语言。调整教学语言是改变师生关系的一个重要着眼点。教师只有将自己置身于教学氛围内,与学生融合在一起,才能发自内心地使用关切、体谅的语气,才能更好地完成教学任务。
摆正位置,调整关系。
——建立合作伙伴关系。教师与学生是具有思维意识的活的因素,教学过程的运转、教学效果的质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。体育教学的目标设定对教师和学生是一致的,必然会促使形成一种合作的伙伴关系。
——形成相互促进关系。体育教学过程中,由于学生的主观需求(正常的、符合“健康第一”指导思想的和教学条件可能允许的)可以得到一定程度的满足,而学生在主体活动中又必然会对一些未知知识进行探索,希望能够得到一定形式的帮助;教师则在围绕教学目标为学生尽心尽力服务的过程中,帮助学生对这些未知的知识共同研究与探索、出谋划策;教师也可能在学生的探索中得到启发与帮助,建立相互信任、相互促进的亲情关系。
——师生平等关系。在未来的体育教学过程中,既然师与生同是四个基本要素之一,双方的目标又是一致的,以往那种我发命令你执行的气氛,可能会被一种和谐、自然、默契配合的氛围所替你,师生之间必将形成友好的平等关系,为达成教与学的共同目标驰骋操场。
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