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2013-05-07 17:03:00| 来源:教师考试网

78、归因及影响归因方式的因素:是人们对他人或自己的行为进行分析,推论出这些行为的内在原因的过程。最早进行归因研究的是美国心理学家Fritz Hider海德,他认为人类有两种需要,即对周围世界的一致理解和控制环境。满足的手段是得知人们行动的原因,并预言人们将如何行动,这就是人们进行归因的内在原因。归因可以分成:内归因和外归因,稳定性归因和非稳定性归因。内归因是行为者内在的原因,如人格、情绪、努力程度等,外归因是产生行为的环境因素,如工作设施、任务难度、机遇等。一般内在的稳定的归因较易于?行为的再次发生,外在的非稳定的归因使归因者对行为较难预料。影响归因方式的因素有:1)自我2)运动项目特征3)社会文化背景4)性别5)凝聚力6)运动结果的不确定性等。

79、目标定向:指一个人能否积极参加活动时所依据的成就目标倾向。它不是具体要达到的行为数量标准,而是内心中追求的成就取向。如有些学生上体育课以掌握动作、提高能力为目标,意在发展个人能力;有些学生则视他能否显示自己高人一筹的能力,认为有炫耀机会就积极,可能显示“低能”时就逃避,甚至投机取巧。前者的目标定向称为任务参与型,后者的定向称为自我参与型。教师应引导学生做前者而非后者,不要过分强调成绩的名次。

80、运动心理效应:由运动训练和比赛产生的积极或消极的心理作用。它与运动成绩有关,当运动成绩良好时,一般会带来积极的心理效应,反之则会带来消极的心理效应。它还与运动者及观摩者的主观评价态度有关,如比赛取得胜利也可能引起骄傲的这种不良心理效应。正确地评价一场运动比赛或训练的价值,应既考虑它的客观成绩,又考虑它的心理效应。后者虽是无形的,但对以后的运动和心理发展起着促进或阻碍作用。

81、悬垂:是指握器械时,人体肩轴低于器械轴并对握点产生拉力的动作。

82、支撑:是指握器械时,人体肩轴高于器械轴并对握点产生压力的动作。

83、克托莱指数:是评价人体充实度与匀称度的指标,它通过体重与身高的比例关系(体重/身高×1000)。

84、平衡:人体相对地球保持静止或作匀速直线运动。

85、极点:是指进行一定强度和一定持续时间的运动时,在运动开始后的一段时间里,运动员常感到呼吸困难、胸闷、头晕,心率急增,肌肉酸软无力,动作迟缓不协调,甚至想停止运动等反应,这种状态称为“极点”。

86、队形:指学生共同动作时,按教材规定排成的队伍的形式。

87、列:指学生左右并列成一线。

88、路:指学生前后重迭成一行。

89、翼:指队形的左右端。右端叫右翼,左端叫左翼。

90、正面:指队列里学生所面向的一面。

91、后面:指与正面相反的一面。

92、间隔:指学生单个的或成队的彼此之间相隔的间隙。

93、距离:指学生(包括成队的)彼此之间前后相距的间隙。

94、队形宽度:指两翼之间的横宽。

95、队形纵深:指从第一个(或第一列)学生到最后一个(或一列)学生的距离。

96、纵队:指学生前后重迭组成的队形。在纵队中,队形的纵深大于队形的宽度或相等。

97、横队:指学生左右并列组成的队形。在横队中,队形的宽度大于队形的纵深或相等。

98、伍:指二列或二列以上的横队中前后重迭的两个以上的学生。

99、排队:指位于纵队之首或横队右翼的学生(一个或几个)。

100、排尾:指位于纵队之尾或横队左翼的学生(一个或几个)。

101、基准学生:指集体做动作时,按教师所指定的作为目标的学生。

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(责任编辑:张凤娇)
THE END  

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