2.谨慎处理停顿、断句,正确的停顿、断句有助于准确地表情达意。如:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(作品5号)
三个短句中本可以不加停顿。但若在“山”、“水”、“太阳的脸””的后面略略一顿,就能把主谓之间陈述与被陈述关系显示得更清楚。短句如此,结构复杂的长句更是如此。如:
正是这些老人们的流血牺牲换来了包括他们信仰自由在内的许许多多。(作品15号)
这个句子很长,必须增加停顿来帮助区别语意。“流血牺牲”后设一停顿,显示了主语。“换来了”后设一停顿,领起后面的宾语。“流血牺牲”和“许许多多”是重音,在这两个词语的前面再稍稍,—顿。语意也就明白准确了。
在句子中间设置停顿,应该注意不能破坏原来的句子结构,打乱句子成分,否则就会使语句支离破碎,造成结构混乱,语意也就令人费解了。如:
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。(作品2号)
“远航”和“浪漫”后面就不该有语流的间隙中断,否则就破坏了句子结构,有损语意表达。
能否正确地停顿、断句,也是普通话应用能力高低的反映。因此,朗读中应避免出现为满足生理需要而随意停顿、断句的情况。
3.适当运用轻重音。
有些人在朗读时,既没有重音,也没有轻读,所有的字、词、句都平均用力。这样的朗读,既不能准确地表情达意,也使语流显得滞重、拖沓。要改变这种状况,就需要在朗读中适当运用轻重音。
首先要有重音。重音是朗读时根据需要对某些词语从声音上加以强调修饰的结果。重音有语法重音和逻辑重音之分,从传情达意的目的看,后者更为重要。显示重音,实际就是显示作者的思想情感。如:
“谁能把花生的好处说出来?”(作品8号)
如果没有具体语境。这句话的重音应该落实在疑问词“谁”上。但在文章规定的语境中,父亲问话的意图是由议论花生的“好处”引导孩子懂得做人的道理,而不是判断哪一个孩子已经知道花生的好处了。因此,这句话必须强调“好处”。重音的确定受言语的目的、意图和情感语气的制约,我们在朗读中,应该以文章的内容为依据,根据具体的语言环境及句子同上下文之间的联系与呼应,作出准确的判断。
另一方面,朗读时也应加强轻读的运用。一些常用的轻声词如朋友、时候、热闹、告诉、明白、先生等如不读轻声,那就很明显地显露出南方一些方言区的语音特征。这些常用轻声词应该融进平时的言语之中。另外,记住一些规律,如方位词、趋向词一般读轻声;重叠的动词和人称名词一般读轻声等等。此外,还有一些词语,虽然不是轻声词,但应该读成前重的格式,如艺术、效率、计划等。朗读时有了重读和轻读,轻重音互为依托,互相陪衬,不仅加强了语流的节奏感、韵律感,也使文章的情感和思想传达得更为清晰。
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