三、使用教学媒体的原则
教学媒体不仅要选择合适,而且要使用得当,才能发挥教学媒体应有的作用。在具体运用时还应注意以下几个原则∶
(一)正确性原则
正确使用教学媒体,明白媒体的辅助作用。教学媒体不仅要选择合适,而且要使用得当,才能发挥教学媒体应有的作用。下面是两位不同的教师运用教学媒体时产生的截然不同的效果。
一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时,在朗读课文的基础上,让学生各自想象印刷所的结构,然后互相讨论、互相补充,并请几位同学到黑板上画出他们的设想。学生们的想象力都被调动起来,思维活跃,学习气氛非常热烈。待时机成熟,教师打出投影片。画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解,也使他们的想象力得到了培养。这时教师顺势利导,从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和勇敢、机智的高贵品质,讲到革命胜利来之不易,我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学习,长大后建设更加美好的明天……使学生们的思想得到了升华。
另一位教师在讲同一课时,开始即在屏幕上打出投影片,并告诉学生∶“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文,找出各部分是怎样描写的。”学生看了以后索然无味,反应冷淡,觉得∶“这有什么了不起!如果需要,我也能画出这样的图。”
同是一张投影片,由于教学过程的设计不同,媒体使用方式和出示时机的不同,使教学效果迥然两样。使用教学媒体应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。应该选择和设计那些最真实直观,最能恰如其分地说明问题,能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。因此,不能一味地去追求使用类型固定的教学媒体。媒体在课堂教学中属于辅助地位,我们要摆正学生、教师和多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当地使用多媒体,就能让课堂教学精彩有效。
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