三、教学评价的方法
评价方法要实现多样化的改革目标。改进评价方法的指导理念是∶测试性评价和质性评价兼顾。同时大力开展质性评价方法。常见的有以下六种评价方法∶测试、测量、观察、调查、档案袋、轶事记录。
1.测试
在提供质性评价的同时,我们还必须认识到,测试仍然是日常教学的一种常见的评价方法。
2.测量
虽然教师重视测试的评价作用,但是,他们往往没有重视测量的特定作用。实际上,即使在语言教学中,态度测量,情绪测量,一般智商的测量,都对教学改进有明显的效果。同时,测量方法还能够使学生更加了解自己。
3.观察
课堂教学观察可以采取五种方法∶调查严密组织的系统观察、生态学观察方法、人种学观察方法、同步等级界定观察方法和非正式观察法。下面是一课堂观察考核表,在进行教学评价时,可以参考使用,如表4-1所示。
4.调查
观察是在活动过程中同步采集信息,调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。问卷和访谈都需要掌握一定的专业技术,教师实施此类调查应当说是很有必要的。
5.档案袋
档案袋也可以称为成长记录袋,鲍尔森和麦耶指出,档案袋的概念是“收集、选择和反思”。即从收集的所有作业中,学生自己选择存人档案中的材料,可以是他们认为特别有价值的东西。然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。
6.轶事记录
轶事记录可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动当然可以由教师来做,但是,通常认为更重要的是让学生来进行轶事记录,长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。
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