5.表达形象、直观加深学生印象
中小学生的思维以具体形象思维为主要形式,因而教学必须遵循直观性原则。富有直观性的板书,能代替或再现教师的演示,启发学生思维。好的板书,能用静态的文字,引发学生积极而有效的思考活动。例如,有这样一道题,甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋,每两个人都要赛一盘。到现在为止,甲已经赛了四盘,乙赛了三盘,丙赛了二盘,丁赛了一盘,问小江赛了几盘?这是一道推理性的应用题,单靠文字,小学生难以理解,为了启发学生的思维,突破难点,教师设计了下面一则板书,如图4—4所示。这则板书仅仅用了6个字、几条线就把五个人的赛棋关系表达清楚了。
对比较抽象的知识,如对理科中的一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析,仅用口头语言讲解,学生往往难以理解。如果教师配合运用板书加以说明,就可增强教学内容的直观性,同时也能集中学生的注意,给学生留下深刻印象。例如,讲离子化合物NaCl的形成时,教师边讲解、边画图分析变化情况,可使教学既直观又生动,对引导学生思维、降低教学难度,都是有利的。
6.概括要点,便于记忆
教师的板书反映的是一节课的内容,它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式,并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生,有利于学生理解基本概念、定义、定理,当堂巩固知识。教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容,这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。
7.有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索
一则好的板书,常常以精炼的文字辅以线条、箭头等符号,将教材的重要内容及作者的思路,清晰地展现出来,如图4—6所示。
8.规范、正确的板书能为学生做出示范
教师工整、优美的板书经常是学生书写(包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等)的模仿典范。心理学认为,使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象(包括其方向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等),对许多动作技能的形成是十分重要的。在学生看来,教师的板书就是典范,因此,教师写黑板字,画图,使用圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。
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