4.教学方法
选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点,有利于教师发挥主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性。
(1) 备方法。在我国的中小学教育中,常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行,而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时,经常单一使用讲授法,这种方法相对其他几种方法较容易掌握,但对于缺乏经验的试讲人员,很难把握如何引导、启发学生思维,这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细,切勿将知识直接灌输给学生,而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。
(2) 备感情。除了备方法外,备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会:走进教室以前,如果自己是兴奋的、愉快的,而且信心百倍的,那一定会讲得津津乐道,学生也会听得全神贯注,讲课的效果就好。反之,如果课前自己心情不畅,那么这节课的气氛一定会受到影响。所以,有经验的教师,为了使自己上课能感情充沛、气氛活跃,上课前,总要收收心(闭眼深呼吸,抛弃杂念)、养养神(回忆一下讲课的内容),这样讲起课来就能轻松愉快、娓娓动听。
(3)备语言。讲课是一种艺术。教师必须充分重视语言技巧,一位教师的知识极为渊博,如果不能形象、准确地表达出来,那也是一种遗憾。有人说:“老师的语言是蜜,它可以粘住学生的思维。”据调查统计:学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课,他可以调节课堂气氛。
(4) 备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然,就能使学生的注意力高度集中,利于学生掌握所学的知识。如果讲课时生硬死板,学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此,试讲前,应该认真选择自己的讲课姿态,改进教法,选择语言,备好教态。对于一些疑点,自己不放心的环节,可以利用散步等时间,边走边讲,当然不一定要有人听,也不一定讲出声,权当自己练习便可。
5.教学过程
这是整个教学设计的重点部分,其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员,每一部分的设计都应该尽可能详细。在能力允许时,还可以设计教学过程中可能会出现的问题,如学生提问、课外知识的扩充等。
6.课后作业
学生在课堂教学结束后,完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合,设计的课后作业要体现学科特色。练习应从基本的、简单的开始,但不能模式化、固定化。相反,应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习,只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。
(四)试做实验
在文科类的课程中,这一部分的准备可能相对少一些,但在一些学科教学的过程中,可能也会向学生播放一些音频以及视频素材,那么学科教师就应该在上课之前试播,以检查素材是否能顺利播放。对于理科类课程,这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及的实验,除了极少部分经验非常丰富的学科教师,其余大部分教师,特别是试讲时的应试者,都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题,采取一定的措施予以预防,可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费,而且对于应试者来说,还可以增加课堂教学时的信心。
(五)再次完善教案
将所要涉及的实验都试做完成之后,应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。应试者一定要再一次检查自己的教案,这不仅只有实验部分,还应包括教案的其他部分,都应做详细的检查与思考,对其进行进一步的修改与完善。
(六)细写讲稿
讲稿不是教案的简单重复,而是在教案的基础上,进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话,所要做的每一个动作,所要写的每一次板书。当然,计划永远赶不上变化,试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能涉及,并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿,对于缺少教学经验的应试者来说,是非常有必要的。因为很少有机会讲课,课堂驾驭能力不够强,提前写讲稿有助于整理思绪,即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计,也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿,就会留下比较深刻的印象,也就是说即便试讲时发散的太广,也会及时发现,做出调整。
备课是一个厚积薄发的过程,没有起点和终点,需要不断深化,不仅要倾注时间,还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”,最终“为我所用”,需要一个过程。在这个变革的过程中,教师要不断反思,既要学习他人,还要坚持自己的主张。
然而在众多的教师公开招聘面试中,更多采用模拟课堂教学,应试者必须在20-50分钟内即兴备课。在有限的时间内,快速备好一节课,能够较好地考查应试者对某门课程的驾驭能力。那么,如何才能在短时间内快速备好一节课?我们对应试者提出以下几点建议:
第一,根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点,再以重难点为中心,围绕它们进行知识线索的建构,设置学生互动的主题,设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细腻,简洁而又有序,能使教师在短时间内快速把握讲课内容,理清教学思路,提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”,促进了教学目标的有效达成。
第二,可进行“脉络备课”,构建课堂大框架。所谓“脉络备课”,就是以这节课的教学目标为核心,围绕主要的学习环节进行板块设计,并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络,明确教学方向,从而促进教学目标的快速达成。例如,在人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的体积”一课中,有一位试讲者进行了几个板块的设计。一是猜想—— 长方体的体积可能与什么有关?二是探究——根据所给的小正方体,分组操作(摆一摆长方体或正方体)、研究(长方体体积与长、宽、高有怎样的关系)。三是交流——根据所填的实验记录表,你发现了什么?你有什么疑问?四是验证——学生用自己做的长方体或正方体来说明,先弄清“长×宽×高”与小正方体总个数之间的关系,之后教师课件演示,进一步明确长方体的体积为什么等于“长×宽×高”。五是应用——根据公式求体积;根据体积求其中一个条件;设计判断题加强辨析能力。六是拓展——运用长方体和正方体体积公式解决生活中的实际问题。
第三,备课中每个环节的设计要安排清楚,相互要联系紧密,一环扣一环,并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方,试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题,因此我这样处理”。
第四,备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”,聪明的教师往往在“导入”上匠心独运,多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势,可用一个吸引眼球的画面进行导入。
第五,在备课时不要追求面面俱到。一方面备课时间和讲课时间都是有限的,面面俱到可能耗费很多时间而没有突出自己的特点和优势;另一方面,课堂是动态的,是变化的,如果备得太细,可能会束缚了手脚、局限了思维,对于突发问题不能随机应变。因此,应试者应该积极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进行课堂即时备课,现备现用,使模拟课堂教学成为充分展现自己激情与智慧的舞台。
第六,面试前多练习,尤其是教学经验欠缺的应试者,务必在面试之前多演练。在较短的时间里备好课,再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告有告知多长时间就按多长时间练习),可找关系较好的朋友担任评委,然后根据讲课的效果再修改教案。多次模拟演练之后,必能总结出最适合自己的备课、讲课技巧,面试时也就会胸有成竹,并且不会太紧张。
总之,整个讲课过程所应注意的有:导入技巧,重难点及详略的把握,各知识点间的过渡,板书内容及字体大小,课堂小结,教师的语言、语速、语气及语调等。面试模拟教学主要考查的是应试者的基本教学素质,比较看重教学基本功。记住,要尽量展示你的语文素养和驾驭课堂的能力,不管即时教案是好是坏,你都要在模拟教学中充分表现出自信与激情。
第二节 模拟课堂教学的测试标准
模拟课堂教学在面试中占据着重要的作用,了解它的测试标准对试讲成功有较大的指导作用。
一、模拟课堂教学测试的分值比例
1.教学内容:占40%。
2.教学方法:占20%。
3.表达能力:占20%。
4.仪表风度:占10%。
5.时间控制及问题解答:占10%。
二、模拟课堂教学测试标准及分值分配(一)
1.语言表达准确、流畅、生动形象; 概念明确、正确,讲解清楚,深入浅出;表达富于逻辑性;机敏,适应性强。(10分)
2.书写规范;字迹端正、清晰、美观;板书设计简洁、合理、新颖。(10分)
3.教态亲切自然,举止文明、庄重、大方、得体,有亲和力和感召力。(10分)
4.突出学科特征,能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标明确,符合课标要求和学生实际,既注意面向全体,又重视因材施教。(10分)
5.教学方法新颖有创意,符合教学内容需要和学生认知规律。注重教师主导和学生主体作用的发挥,有利于调动学生学习积极性和主动性,有利于培养学生的自主创新精神。(10分)
6.渗透学法指导,有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习,注重培养学生的实践能力和探究精神。(10分)
7.教学结构过程整体安排合理,教学环节紧凑,层次清楚有序,教学内容科学、充实、恰当,重点突出,难点得到有效的突破,三维目标有机整合。新的教育思想和教学理念体现充分。(20分)
8.手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确,有利于提高课堂效率,促进学生思考。(10分)
9.试讲整体设计得当,时间分配合理,表达充分到位。(10分)
三、模拟课堂教学测试评价标准及分值分配(二)
|
评价标准 |
分值 |
|
教态大方得体,教风亲切自然 |
10 |
|
语言标准,吐字清晰,简洁流畅 |
10 |
|
板书规范,布局合理美观 |
10 |
|
熟悉教材,脱稿授课 |
10 |
|
内容清晰,进度适宜 |
10 |
|
概念讲解正确,分析推理逻辑性强 |
10 |
|
重点突出,难点突破,因材施教 |
10 |
|
理论联系实际 |
10 |
|
教法灵活多样,激发兴趣,启发思维 |
5 |
|
信息广博,注重能力培养 |
5 |
|
注重交流,师生互动 |
5 |
|
教学手段先进,应用恰当 |
5 |
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