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2013-02-04 10:42:16| 来源:中公教育

2.两人互评

两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后发生。

3.小组互评

小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的, 但是,教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为,这需要一 定的时间,需要在每节课上引导学生自主管理小组活动,自主实施小组评价任务,自主积累过程评价信息和实证材料,而所有这些“自主”都需要在教师有计划的指 导下进行训练。

(三)家长评价

在教师与学生分别作为评价主体的基础之上,要逐渐引入家长评价。在很多地区的学校已引 入了家长评价。如学生在家里做完作业,家长给予必要的评语;学 生在校的一些课业成果拿回家里做展示汇报,家长对此给予评价。此外,学校举办大型活动或教师在班上组织各种学习汇报、文艺表演等活动时,也可以邀请家长参 加,并让他们对学生在活动中的表现作出评价。家长参与评价,需要学校和教师的及时指导。要不断地改变家长的评价态度,

三、教学评价的方法

评价方法要实现多样化的改革目标。改进评价方法的指导理念是∶测试性评价和质性评价兼顾。同时大力开展质性评价方法。常见的有以下六种评价方法∶测试、测量、观察、调查、档案袋、轶事记录。

1.测试

在提供质性评价的同时,我们还必须认识到,测试仍然是日常教学的一种常见的评价方法。

2.测量

虽然教师重视测试的评价作用,但是,他们往往没有重视测量的特定作用。实际上,即使在语言教学中,态度测量,情绪测量,一般智商的测量,都对教学改进有明显的效果。同时,测量方法还能够使学生更加了解自己。

3.观察

课堂教学观察可以采取五种方法∶调查严密组织的系统观察、生态学观察方法、人种学观察方法、同步等级界定观察方法和非正式观察法。下面是一课堂观察考核表,在进行教学评价时,可以参考使用,如表4-1所示。

4.调查

观察是在活动过程中同步采集信息,调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。问卷和访谈都需要掌握一定的专业技术,教师实施此类调查应当说是很有必要的。

5.档案袋

档案袋也可以称为成长记录袋,鲍尔森和麦耶指出,档案袋的概念是“收集、选择和反思”。即从收集的所有作业中,学生自己选择存人档案中的材料,可以是他们认为特别有价值的东西。然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。

6.轶事记录

轶事记录可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动当然可以由教师来做,但是,通常认为更重要的是让学生来进行轶事记录,长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。

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(责任编辑:张凤娇)
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