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2012年小学教育心理学:技能的形成考点归纳进入阅读模式

2012年小学教育心理学:技能的形成考点归纳 进入阅读模式 点我咨询

2012-03-05 16:37:00| 来源:中公教育

班杜拉指出,影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。成功经验会提高效能期待,反复的失败则会降低效能期待。同时,归因方式也直接影响到自我效能感的形成。

5.学习动机的培养与激发

(1)学习动机的培养

①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机。学习动机与学习效果相互促进,从而形成学习上的良性循环。

②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

新的学习需要可以通过两条途径来形成,一是直接发生途径,即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要;一是间接转化途径,即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。

利用直接发生途径,主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑,主要应通过各种活动,提供各种机会,满足学生其他方面的要求和爱好。

(2)学习动机的激发

①创设问题情境,实施启发式教学;②根据作业难度,恰当控制动机水平;③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;④正确指导结果归因,促使学生继续努力第五章学习的迁移。

重点难点提示

重点是理解并掌握学习动机的相关理论。难点是如何利用这些理论培养和激发学生的学习动机。

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(责任编辑:sxt)
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